為期三周的教學開放日活動順利落幕。我們語文組13位教師每人一節公開課，可以說每一堂課都是一道靚麗的風景，值得我們認真學習與反思。我們已通過兩次教研活動進行了詳細全面的評析，在這里請允許我再管窺蠡測，掛一漏萬，做一簡單小結，我個人以為本次課堂呈現了以下特點。

一、優化課堂教學

一堂課僅有40分鐘，如何充分而有效地利用這些時間？這就需要對整個教學過程進行合理的設計。

   1、優化導入語。這次教學的老師大部分都選擇了間接切入課題，有楊瑞琴、張雯、馬瑞、丁超的圖片、張璞的謎語等等，令學生耳目一新，激發了學習興趣。何冬梅等老師采取了直接引題，即開課便點明了學習的對象，還有邱博璐老師開課明確學習目標，這樣的導課方式既簡潔明了，也能夠節省時間，為后面研讀課文提供了時間保障。

    2、優化課堂提問。通過觀摩這些課堂，不難發現他們在處理課堂提問時，并非隨意而問，他們所提出的問題大多都會促進學生進行深入思考，有的問題更是提綱挈領。如楊瑞琴老師的課堂搶答環節，既考查了學生對知識的積累與運用，又梳理了課文主要內容，以問題引領思考，訓練了學生的概括能力，明晰了課文思路。何冬梅老師的復習課《陋室銘》，更是由淺入深，由簡到繁，以問貫穿全課，知識點如線串珠，歷歷在目?？v觀不同形式的提問，都是立足文本，為文本服務，幫助學生深入思考。

    3、優化課堂結語。古人常以“鳳頭、牛肚、豹尾”來形容文章的結構，通觀這13位老師的課堂安排未嘗不是如此。導入簡潔，開宗明義；研讀文本，詳略有致；結語有力，回味無窮。劉杰老師的結語簡短有力，充滿激情，富有感染力；盛立輝老師的結語細膩生動，貼切形象；張玉琴老師的結語令人如沐春風，無比親近。

    4、優化板書設計。好的板書不僅揭示了課文重點內容，明晰了結構，而且便于學生理解和記憶。這次除了一位老師沒有板書之外，其余各位老師基本上都在板書上下了功夫。張璞老師的《松鼠》臨近下課時，寥寥幾筆，將板書變為一棵大樹，既反映了文章內容，又與保護自然的主題相吻合，可謂是渾然天成。丁超老師的《沙漠里的奇怪現象》將板書設計成了一個“不”字，且以黃、綠兩種顏色代指文章內容，更形象的詮釋了面對一切奇怪現象都可以用科學道理說“不”的內涵。

二、重視課堂生成

       本次教學活動注重淡化教學預設，強調課堂的動態生成。動態生成的教學不再是教師主宰課堂，學生跟著走，而是根據學生的具體情況，隨時調整教學過程，真正使學生成為學習的主人。如尤國林老師復習《桃花源記》時，雖有課堂預設，但進行復習檢查時，隨時調整，及時查漏補缺，讓學生掌握到實處；邱博璐老師的《陋室銘》教學中，當學生對比興手法理解有疑問時，及時引用學習過的《回延安》中的“樹梢樹枝樹根根、小米飯養活我長大”等句子引導學生理解學習，后來又用專業術語予以解釋，既有理論又有實踐；張雯老師的導游解說環節學生雖有些緊張生疏，但老師及時點撥鼓勵，完成較好，很真實！

三、強調學生的主體性

新課改理念下，課堂教學要實現學生為主體，教師則扮演導師的作用。這次課堂教學很好地貫徹了這個理念。13位老師都充分尊重了學生的主體地位，所有的課堂都在民主、平等、和諧的氛圍中進行，學生的學習積極性得到了很好的釋放。

    1、學生成為文本閱讀的主體，而不是兩只腳的書柜。教師沒有機械地灌輸知識，而是通過不斷地啟發引導學生去思考。無論是初三的復習課，還是初一、初二的新授課，無論是文言文，還是說明文，都牢牢地抓住文本，把文本作為典范閱讀，小切口，深分析，使學生懂得從文本中篩選梳理信息、答案。

    2、學生是評價的主體。傳統教學中都是學生回答老師作評價，一些老師往往籠統地以好字來概括，究竟好在好處，學生并不明白。聽了這些課，我分明看到學生既是發問者，也是評價者，譬如高淵老師教授的《陋室銘》中，充分體現了“讀”字，尤其是朗讀比賽“小試牛刀”環節中，在一名學生在朗讀完課文之后，老師都是先讓其他學生進行評價，不足的地方，老師才予以補充。評價的內容都十分具體，且有針對性。這樣的評價才是真正有效的，才是實用的。

四、注重學法的指導

日常教學中，我們常說教師要“授人以魚不如授人以漁”，學生要從“學會”了什么轉為“會學”什么?？此坪唵蔚霓D變其實體現了不同的教學理念。尤國林老師的復習課上通過幻燈片對文言知識點進行了有效歸納，使學生一目了然；馬瑞老師講授《黔之驢》是對詞類活用不僅讓學生知其然，還細講用法，知其所以然；王濤老師的《松鼠》緊緊抓住說明文的知識點教學，一節課下來，學生輕松掌握了說明文的知識框架，特別務實。由此可見，得法課內，得益課外，學習方法是學生打開知識大門的一把鑰匙，學生只有掌握了它，才會立于不敗之地。

以上13課是好課，也有瑕疵，如多媒體使用尚不精熟、拖堂、設計前松后緊、教學用語不夠精煉、個別知識點不夠清晰等等，但是貴在真實；它們不像有的課，不知打磨了多少遍，看似完美無缺，實則虛假的成分太多。我想語文教學不可能十全十美，也正是因為它不完美，所以才值得我們每位老師孜孜不倦地努力，并為之奮斗一生！